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2014-7-29 | 发布者:admin | 热度: | 评论:0
导读:  为了帮助孩子们顺利度过入学“难关”,一名多年从事教学活动的小学校长提出了自己的看法。   角色转变,儿童身心起变化   孩子从幼儿成为小学生,这是儿童发展的...

  为了帮助孩子们顺利度过入学“难关”,一名多年从事教学活动的小学校长提出了自己的看法。

  角色转变,儿童身心起变化

  孩子从幼儿成为小学生,这是儿童发展的重要转折,社会、学校及家庭的新要求,智力活动骤增与文体活动的骤增,生活环境作息时间改变,这时如何使儿童发展系统中的阶段性和连续性正确地结合起来,是学生发展的整体教育系统中的主要矛盾,抓好幼小过渡,就是要根据儿童发展的可能性降低目前不适应的“坡度”,帮助儿童迈好学校生活的第一步,比较自觉地适应学校生活,爱老师、爱同学、爱集体,使他们的身心得到正常发展。

  六、七岁的儿童上学了,但还保留着学前阶段的一些生理和心理特征,但学生上小学后,此阶段儿童身心有什么变化呢?

  1、主导活动变化

  入学前,儿童的主导活动是玩,他们常常做游戏,入学后,主导活动是学,心理发展起重大变化。由于儿童本人身心的发展,游戏不能完全满足他们的需要,学习成了最适应儿童心理发展特点的活动,这种学习活动有利于他们的心理发展。

  2、社会地位的变化

  儿童一入学就不同了,除了整个活动方式发生了急剧的变化外,极为明显的是他们所处的地位发生了变化,人们开始将他们作为社会正式成员对待。在学校的教学班里,他们是集体的正式成员,必须严格遵守学校和班级的一切纪律,如:按时上学、认真完成作业等,学生要对自己的言行负责,要为学校为班集体争取荣誉。学习是他们的权利,也是他们应尽的社会义务,所以一年级小学生看到自己地位的转变又高兴又自豪,父母要十分关注孩子这一心理发展,对“入学”给予高度重视。

  3、人际关系变化

  儿童入学前与家庭成员的依附关系密切,一举一动都是成人指点。

  入学以后,每天都要离开父母在学校独立生活,要在班集体里作为独立的一员,认真听课读书,要独立思考,自己完成作业,要自己整理书包,检查文具书本是否齐全,这些活动都将进一步促进儿童由依附转向更多的独立,也可以说六、七岁是儿童从依附向开始独立生活转化的重要时期,这一年龄从家庭成员的纵向密切关系,开始向学校成员横向关系发展。白天学校的学生大部分时间生活在学校,与老师和同学交往密切,可以说六、七岁是儿童社会交往范围扩大时期。

  入学后,新生的三种表现最明显

  ·兴奋期

  入学前,他们心情激动,兴奋得睡不着觉,坐不住,充满自豪感,个个表现好,都有当个好学生的愿望。

  ·厌倦期

  开学一个月左右的时间内,由于在学校生活感到纪律上的约束和生活上的紧张,对学习知识的方法和内容感到不像自己想的那样容易,数学课不做早已熟悉的10以内加减口算,而是说组成,讲算理,汉语拼音又不是简单的认字母练发音,拼音四声不好读,写字更麻烦,还要一笔一画地按顺序书写,因此一些学生感到学习负担重产生不想上学、怕吃苦的厌倦心理。

  ·适应期

  两个月后,如果学校与家庭教育跟得上,就能使孩子较快地适应学校生活,孩子们从此又会高兴起来,逢人便夸老师如何得好,同学如何团结,此时,他们初步有了爱校,爱学习,努力上进,争当好学生的观念。

  开展小幼衔接,助孩子尽快适应学习生活

  开展小幼衔接,学校应采取措施,比如:让学生在玩中学,用丰富多彩的活动和具体、直观、形象的教学吸引他们,与此同时我们开展介绍新伙伴,熟悉新环境,发新书要求学生好好学习,遵守纪律,爱惜书和本,建立课堂常规,树立榜样,使他们的行动有所遵循。

  开学上课每40分钟中间休息,做游戏读儿歌等。后半学期和全校一样上课,从情绪到情感上自然过度到小学阶段。

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